Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en educación

Presentación del Libro: Sociología de las Redes Telemáticas

2011-10-20T13:17:00.000-07:00

Este libro es una excelente herramienta para comprender y asimilar el potencial que tienen las Redes Telemáticas para generar capital social, económico y político en un contexto global. Nos presenta una línea de tiempo y de evolución de las tecnologías para el procesamiento, para la información y para la comunicación: del chip a las tarjetas inteligentes, de la PC a la tecnología móvil, de la conexión por cable a la conexión Wi-Fi y WiMAX; del átomo al bit; del medio bidireccional al multimedio y a la convergencia digital. En donde el corazón y alma de la Revolución de las TIC es el conocimiento, producto de la cooperación e inteligencia colectiva.

Los nuevos espacios en red configuran nuevos esquemas de organización, política y económica. Las relaciones y vínculos entre los grupos sociales cobran mayor peso en el comportamiento de los individuos. Confianza, reciprocidad, información, comunicación y cooperación integran el capital social colectivo. La pregunta es: ¿El conocimiento en la estructura en red es un bien rival, no rival, exclusivo, no exclusivo, un bien público o privado? Esto es algo de lo que encontraremos en este libro.

El texto nos hace reflexionar sobre el significado y rol del uso político de las redes telemáticas como un instrumento de reorganización y de refuerzo del espacio territorial; sobre los nuevos modelos de División Internacional del Trabajo, conceptos como outsourcing, empresa virtual, trabajo a distancia, capacitación en línea, comercio electrónico, forman parte del rediseño global del proceso productivo. El principal valor económico de Internet, reside en su capacidad para aumentar la innovación, la investigación, el descubrimiento, la invención, las ideas, la creatividad. Internet puede ser utilizado como capital social positivo o negativo. El ejemplo más claro de un modelo de producción cooperativo es la comunidad de software de código abierto, muestra de reciprocidad para producir innovación, propiedad distribuida, incluyente, con la capacidad de auto-organización, autonomía y libertad. Esta forma de organización, la aplican ya las llamadas empresas inteligentes, donde la estrategia es “colaborar hoy para competir mañana”, el alma sigue siendo el conocimiento tácito de muchas personas.

Pensar cómo utilizar los modelos de información libre (los buscadores, los proyectos de opencourseware) y los modelos de comunicación libre (el blog, YouTube, Second life, Facebook, Twitter, Wikipedia) para generar mayor participación, promover la creatividad, el talento individual y la inteligencia colectiva es un trabajo que podemos imaginar a partir de la rica experiencia e información que encontraremos en este libro. Así como la necesidad de reflexionar sobre los derechos de autor y las posibilidades que nos ofrece creative commons.

Comunidades, redes cívicas, ciudades digitales, e-participación, e-gobierno, e-gobernanza son elementos del “Estado naciente” para construir formas de democracia representativa. Es información muy valiosa que encontramos en esta memoria.

¿Cómo generar patrimonio social positivo como un bien público incluyente? ¿Cómo imaginar el uso de las Redes para el desarrollo humano y el capital social? ¿Cómo construir una democracia de igualdad y libertad con el uso de las Redes telemáticas? Son algunas de las miles de preguntas que podrán imaginar y construir a partir de su lectura.

El libro es una valiosa herramienta que provoca la reflexión y compresión del significado de las Redes y su impacto en la vida cotidiana, económica y política.

Mtro. Pablo César Hernández Cerrito
SOMECE, Chiapas 2011

El rol de asesor en AVA

2011-10-19T06:31:00.000-07:00

Buenas Prácticas en Línea. Una experiencia de Formación Docente.

2010-12-01T08:39:00.000-08:00

La presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la vida escolar universitaria, alimenta el imaginario académico de innovar la práctica docente; el profesorado percibe que con la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se tienen grandes posibilidades de mejora, sin embargo, para que esto suceda, aún existen agudas carencias y serias necesidades formativas por cubrir. Lograr resultados significativos en procesos formativos virtuales, es un lugar poco común. Más allá de un cambio en el rol de los actores del proceso educativo, hay una tendencia a “reproducir” las prácticas docentes tradicionales del aula presencial en la educación a distancia. El presente trabajo es un estudio de caso de formación virtual de docentes universitarios, donde se presenta la experiencia empírica de lo que se puede considerar como Buenas Prácticas Docentes online. Ver Artículo Completo.

35 años de Tradición Presencial e inicios de la Educación Virtual

2010-12-01T08:28:00.000-08:00

Docencia, Investigación y Difusión de la Cultura, son actividades sustantivas que han consolidado a la UAM en sus 36 años, en una Institución de Educación Superior Pública, idónea para la formación integral de sujetos autónomos y críticos con la capacidad de resolver problemas de su entorno y de su tiempo. Este compromiso con la Sociedad, implica repensar continuamente a la Universidad; su autonomía, la libertad de cátedra, la capacidad para hacer investigación científica y los mecanismos de evaluación para reconocer tanto fortalezas como debilidades. La ausencia de formación docente continua y un tabulador académico que privilegia la producción de investigación realizada de manera individual, son debilidades reconocidas por superar, que han devaluado el quehacer docente y marginado la difusión de la cultural, ubicando a la investigación, como eje central de las actividades académicas altamente reconocida, ello ha configurado en los últimos años la vida escolar, la tradición e historia de la UAM Iztapalapa. Para integrarse en la Sociedad actual, se requiere cambios y transformaciones en la formas de gestionar y organizar los centros del conocimiento. Proyectos con una visión y liderazgo Institucional, que respondan a los nuevos desafíos pedagógicos para mejorar la oferta y calidad educativa. La educación virtual es una posibilidad tanto para subsanar deficiencias como para ofrecer nuevos alternativas y escenarios de aprendizaje a la nuevas generaciones. La formación docente en modalidad virtual, semipresencial y a distancia, han sido una estrategia al interior de la institución, tanto para mejorar la práctica docente presencial, como para reducir la brecha digital, esto ha encadenado un proceso de renovación docente con una nueva tradición académica, que como obstáculo principal enfrenta cambios y modificaciones expeditos en la Legislación actual para catalizar la participación colaborativa de sus docentes. Así también, los ambientes virtuales de aprendizaje, han permitido la vinculación con espacios escolares de educación básica y su difusión con la presencia de la UAM en la red mundial.

Las TIC y la Educación Sindical

2010-11-11T15:05:00.000-08:00

Diseño de Material didáctico para el aprendizaje autónomo

2010-02-25T15:16:00.000-08:00

Diseño de material didáctico para el aprendizaje autónomo

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El papel de las TIC en las IES

2009-11-16T11:59:00.000-08:00

Sloodle

2009-11-16T11:26:00.001-08:00

Sloodle, es un sistema desarrollado para las comunidades virtuales compatible con Moodle.Tanto profesores y estudiantes, como cualquier persona pueden llevar a cabo actividades de la vida social, así como actividades de aprendizaje tales como, clases, seminarios y presentaciones en línea, para interactuar en tiempo real sobre un tema de clase o la solución de un problema del mundo real.

En los mundos virtuales paralelos al mundo real, se están gestando nuevas relaciones sociales que prometen a la enseñanza y aprendizaje ofrecer mejores herramientas de mediación pedagógica que les permitan a las personas desarrollar “megahabilidades” para acceder a sociedades más avanzadas.

Saludos de César- Real
y de Cessar Xue -Virtual

Wordle

2009-10-09T11:50:00.000-07:00

Guía de Moodle para profesores

2009-07-26T18:53:00.000-07:00

MOODLE 1.8

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¿Delicious?

2009-07-26T18:35:00.000-07:00

Delicious es una apliación Web que permite categorizar y compartir las URL de tus favoritos. Puedes generar una biblioteca de referencias a páginas web, videos y otros recursos disponibles en Internet.

Dando clic aquí, encontrarás un ejemplo de la aplicación de delicious con más de 180 links de interés educativo.

Gestión de Moodle en IES

2009-06-09T14:45:00.001-07:00

El uso de Moodle en proyectos de tecnología educativa, no es un proceso y toma de decisión aislado, implica considerar el contexto sociocultural de comunidad que la utiliza, así como las dimensiones: normatividad institucional, modelo pedagógico e infraestructura tecnológica, con la finalidad de aprovechar el potencial pedagógico de las TIC en la innovación de los procesos de enseñaza-aprendizaje.

Web 2.0 ¿Qué sigue?

2009-04-05T17:32:00.000-07:00

Internet se convierte en un espacio social cuando un grupo de personas teje redes comunicativas e interactivas de socialización y construcción del conocimiento a través de la Web, en ella se generan comunidades virtuales a partir de las afinidades, la charla amistosa, el juego y el intercambio de información, prácticas culturales que define la Web 2.O como la red social; aquella en donde el intercambio de información y elaboración de conocimientos son producto de la interacción entres grupos de personas interconectadas por herramientas informáticas: síncronas (Chats videoconferencias interactivas) y asíncronas (foros, blogs wikis, otras) que permiten comunidades virtuales, interculturales, cosmopolitas e interregionales. Se trata de un nuevo paradigma, donde se eliminan las barreras del tiempo y la distancia, permite a la gente compartir información y trabajar en colaboración.

Hemos pasado de los sitios web estáticos y/o multimedia elaborados con la finalidad de ser consultados y vistos por los navegantes a una concepción de los sitios web caracterizados por "compartir" información, recursos, ideas, experiencias, archivos -de texto, audio o vídeo- o cualquier otra iniciativa destinada a la creación de redes sociales o espacios virtuales para la colaboración entre personas.

La web 2.0 es sobre todo un concepto o metáfora de un nuevo software que permite convertir al navegante no sólo en un consumidor de información elaborada por otros, sino también en un emisor, es decir, en un agente o sujeto productor de información y usuario interactivo. Los blogs y los wikis son la expresión más conocida y generalizada de esta nueva concepción de Internet. Pero también lo son la publicación de pequeños videoclips elaborados artesalmente por cualquier persona, o de presentaciones multimedia, los ejemlos más claros los puedes mirar en Youtube.

Dando clic en el siguiente icono podrás encontrar los links de más de 50 herramientas de la Web. 2.0.

A futuro se piensa que la Web 3.0 aportará más inteligencia extraída de metadatos cada vez más complejos, enriquecidos de forma natural por la interacción social de los usuarios creadores de contenido. Lo que en realidad nos llevaría a otro concepto más antiguo, pero más ambicioso; un viejo sueño del creador de la Web, Tim Berners-Lee: la Web semántica.

Para muchos expertos la Web 3.O ya está en desarrollo, donde los sitios, los vínculos, los medios y las bases de datos son “más inteligentes” y capaces de trasmitir automáticamente más significados que los actuales. El lenguaje de acceso de cada página web podría ser referido a otras innumerables bases de datos.

Berners-Lee menciona como ejemplo de la Web 3.O.: un portal que anuncie una conferencia incorporaría también una cantidad de información relacionada. Un usuario podría pulsar un vínculo y transferir inmediatamente la hora y la fecha de la conferencia a su calendario electrónico. La ubicación (dirección, latitud y longitud) podría ser enviada a su equipo GPS, y los nombres y biografías de los invitados podrían mandarse a un listado de mensajes instantáneos.

La realidad actual es que el concepto de Web 3.0 está en discusión teórica entre investigadores y líderes de opinión, pero es evidente que la Red crece día con día, a futuro hablaremos de nuevas formas de conceptualizar y entender la Red. Creo que lo más importante es participar activamente en su construcción.

WebQuest?

2009-03-31T16:08:00.000-07:00

Una WebQuest es un método y estrategia de investigación guiada apoyada con recursos en Internet, en la resolución de problemas auténticos para la profundización y generación del conocimiento, promoviendo el desarrollo de capacidades de orden superior tales como, el análisis, el razonamiento crítico, la reflexión y la comprensión de significados en un contexto real, donde el estudiante asume un rol activo para construir sus conocimientos.

Para conocer más sobre la WebQuest puede visitar los sitios:

http://www.webquest.org

Qué son las WebQuest?

Mapa Webquest

2009-03-26T15:11:00.000-07:00

Estos son algunos ejemplos de Mapas conceptuales sobre Educación, Aprendizae y Tecnologías

El software que utilicé es el CmapTools.

Puedes ver videos didácticos de CmapTools
pulsando el siguiente icono.

Pautas deseables para las discusiones online

2009-03-13T09:53:00.000-07:00

Por lo general en las discusiones online, tanto la comunicación, como las interacciones, son poco significativas para generar y profundizar en el conocimiento de un tema, generalmente se llega a un intercambio de información superficial y en ocasiones caótica. El siguiente material trata de recuperar algunas de las pautas deseables para las discusiones online, para promover una mejor comunicación e interacción entre la comunidad de participantes.

La virtualidad en la vida universitaria

2009-03-12T15:33:00.000-07:00

La virtualidad la entendemos como un espacio accesible, abierto, flexible, crítico, sustentado en redes sociales en función de la construcción compartida del conocimiento. Un espacio que motiva el trabajo autónomo e independiente del estudiante en pro de la autogestión formativa, el trabajo en equipo colaborativo y la generación de procesos interactivos en comunidades de aprendizaje, de investigación y de difusión de la cultura. Un espacio que propicia la acción comunicativa y dialógica entre estudiantes, docentes, investigadores y equipos colaborativos de la comunidad universitaria. El uso potencial de las TIC, desde la perspectiva descrita, otorga a la universidad la posibilidad de constituirse en un espacio movilizador de su capacidad intelectual, creativa e innovadora, y de liderazgo en la educación y formación para toda la vida.

Para que la virtualidad se convierta en un elemento transformador y dinamizador de las funciones sustantivas universitarias, y no se convierta en un simple añadido, hay que tener en cuenta que su influencia no es independiente sino interactiva y holística al un proyecto educativo, ya que su simple incorporación no asegura lo productivo de su inversión.

La virtualidad en centros escolares universitarios, está dando lugar a la creación de múltiples paradigmas, es decir, a la instauración de nuevas situaciones de aprendizaje, más flexibles y más abiertas a la participación, que propician un mayor acceso a las oportunidades de adquisición del conocimiento, y una específica adecuación al perfil e intereses del estudiante que ingresan a los sistemas educativos no convencionales.

La presencia de la educación virtual en el sistema universitario es ya un hecho, en la medida que son cada vez más universidades, tanto públicas como privadas, que están complementando modelos de enseñanza tradicional con modelos innovadores de carácter asincrónico. Lo que consideramos importante, es conocer cómo y qué prácticas didácticas-pedagógicas hacen sus estudiantes y profesores de las TIC en el aula de clases y de los espacios virtuales para conseguir un aprendizaje que responda las necesidades profesionales del siglo XXI.

Constructivismo: Cambio conceptual

2009-01-15T11:06:00.000-08:00

Algo que me inquieta desde la perspectiva constructivista, donde el conocimiento no se trasmite sino se construye socialmente, es el enorme reto que representa el cambio conceptual utilizando las TIC, ya que:

Por una parte, los docentes siguen teniendo una dependencia por el libro de texto, apesar, que algunos autores como Giovanni Sartori señalan que estamos transitando del Homo Sapiens al “Homo Videns”, sigue existiendo una hegemonía de la tecnología impresa sobre la audiovisual.

Por otra parte, creo que el sistema escolar dominante es una contradicción a la teoría constructivista, ya que no podemos construir el conocimiento en la concepción del aula de clases tradicional, con políticas educativas y arquitecturas físicas rígidas, currículo por competencias, certificando el conocimiento de los estudiantes con números o letras que exponen la incapacidad para generar mejores instrumentos de evaluación del aprendizaje. El sistema virtual en muchos casos está repitiendo el sistema tradicional presencial.

Soy del pensamiento de Paulo Freire de la pedagogía del oprimido, teoría de liberación y la escuela sin paredes. Creo que el cambio conceptual - entendido como el cambio de forma de pensar, creer y asimilar la información en un contexto significativo-, en la teoría es posible, en la práctica tendríamos que cambiar todo el sistema educativo, lo cual para los intereses de algunos gobiernos, como en el que vivo, es poco conveniente.

Quizás el primer cambio conceptual, sea ser conscientes de lo que representa un cambio conceptual. No sólo dentro del aula de clases sino también fuera de ella.

Second Life

2008-11-07T09:08:00.000-08:00

La experiencia en Second Life

Second Life, es un mundo virtual alterno a la realidad, donde puedes construir tu propio “YO”, digital y subjetivo. A partir de un avatar que representa tu “dios”, es decir, el deseo de lo que te gustaría ser y representar en el mundo paralelo al real.

El espacio virtual de Second Life, te brinda la posibilidad de visitar “lugares imaginarios” y al mismo tiempo tan reales como la vida material. Puedes pertenecer a una o diferentes comunidades según tu afición, intereses y cultura, puede comprar casas, automóviles etc, tener tu propia empresa o negocio, existe una economía de transacción de información, sentimientos y objetos inanimados.

Second Life, es una realidad virtual, que genera experiencias reales como en la vida cotidiana. Donde lo virtual media la realidad y fantasías del ser humano.

Mi avatar es Cessar Xue

PEC 2.1 Cambio Conceptual

2008-11-01T18:36:00.000-07:00

1. ¿Qué es el cambio conceptual y cómo se produce?

El cambio conceptual es una reorganización total o parcial de las estructuras de conocimiento. Es bien, el cambio de formas de pensar, creer y asimilar la información en un contexto significativo. Este proceso sólo se produce si, sólo si, es de manera conciente y deliberada. Lo que requiere un alto compromiso cognitivo, para reestructurar lo que se sabe y esforzarse para analizar y sintetizar la nueva información. Así como, una actitud por aprender cosas nuevas que permitan transformar los modelos conceptuales existentes para enfrentar y resolver los problemas de la vida profesional y personal con éxito en la Sociedad de la Información y el Conocimiento.

La red de conceptos en relación con la CTSE y la Tecnología Educativa se ha ampliado y partir de esto se ha modificado toda la estructura de conocimientos. Esta red compuesta por diversos nodos de conceptos es compleja, al integrar un nuevo concepto o moverse de posición, se generan y modifican las interacciones entre los mismos, modificando toda la estructura de conocimientos. Es un proceso de constantes cambios conceptuales y de aprendizaje para toda la vida.

2. El conocimiento como construcción social

El principal cambio experimentado y el más importante en la estructura de conocimiento personal que modificó la red de conocimiento para alcanzar un nivel superior de desarrollo cognitivo y social, sin duda fue practicar, en una comunidad de estudiantes, acciones educativas donde el conocimiento es producto de la construcción social.

Aprender de manera individual tradicional no es el mismo proceso de aprender a aprender en comunidad
Memorizar información no conduce a un aprendizaje duradero, mientras que argumentar permiten la comprensión de los significados
Estimular el aprendizaje no se reduce a la verificación de aciertos y errores, mientras que propiciar desequilibrios cognitivos permite al estudiante superarse intelectualmente
Enseñar a aprender en la virtualidad no se reduce a un diálogo dominante por parte del docente, es una actividad conjunta entre docente-estudiante

3. Aprendizaje Significativo como proceso social-diálogico

Si el conocimiento se elabora socialmente, el significado es parte de un proceso social-dialógico, que permite el aprendizaje significativo. Entendido como: Aquel que se puede incorporar a las estructuras de conocimiento que tiene el sujeto y adquiere significado a partir de la relación con conocimientos anteriores. Un aprendizaje significativo permite que el objeto de estudio adquiera un sentido y un significado, particular en cada caso y siempre a partir de una asimilación activa. En este tipo de aprendizaje es capaz de modificar ideas previas, de ampliar la red de conocimientos e incluso de establecer nuevas relaciones entre conocimientos. El aprendizaje significativo consiste en revisar, modificar y enriquecer los esquemas previos y establecer nuevas conexiones y relaciones entre ellos, consiste en construir el aprendizaje (Duart Josep M. y Sangrá Albert, 2000).

El aprendizaje significativo es activo, el estudiante es responsable de su aprendizaje, es constructivo, los estudiantes adaptan nuevas ideas a los conocimientos previos para dar significado y sentido, es colaborativo, el conocimiento se elabora en comunidades de estudiantes, es intencional, nadie aprende lo que no quiere aprender, es conversacional, a partir del diálogo y la conversación se generan nuevos conocimientos, es contextualizado, las tareas son significativas del mundo real mediante un entorno de aprendizaje basado en un caso o problema, es reflexivo y crítico, se articula lo aprendido y se reflexiona sobre el proceso y las decisiones de aprendizaje, no hay verdades absolutas. (David Jonassen, 2003)

4. ¿Herramientas informáticas para la mediación del cambio conceptual?

Las herramientas informáticas ayudan a representar y a construir de manera gráfica los modelos mentales de los estudiantes, esto permite confrontar, comparar o experimentar perturbaciones de los conceptos que ponen en duda la comprensión, lo que estimula la indagación y el cambio conceptual. El resolver problemas significativos de la vida real, ayuda a los estudiantes a desarrollar modelos de solución de problemas que han de enfrentar en la vida cotidiana.

5. ¿Herramientas de información y comunicación que han promovido el cambio conceptual en el curso?

Sin duda los medios hipertextuales y audiovisuales me han promovido cambios en la forma de leer la información y comprender el conocimiento: he aprendido a profundizar sobre aquellos conceptos que no entendía o que han sido de mi interés utilizando uno o más sentidos que estimulan el deseo de indagar y saber más.

La comunicación asíncrona mediada por computadora: es una nueva forma de comunicación que me ha permitido el desarrollo de la lecto-escritura, ya que exige una redacción clara y coherente para el receptor, así como interpretar entre líneas el discurso.

El blog como herramienta de seguimiento del aprendizaje: me ha brindado la posibilidad de recuperar la memoria de los conocimientos previos con lo nuevos, para identificar el progreso y avance de los cambios conceptuales.

La argumentación como una herramienta de comprensión de significados: el debate en los foros me ha permitido reflexionar de manera crítica la comprensión de los conceptos importantes. Así como, confrontar ideas e indagar sobre nuevos conceptos.

El uso de herramientas para la representación gráfica de modelos de conocimiento: la construcción de mapas conceptuales me ha permitido la organización de redes de conceptos que me permiten representar el conocimiento adquirido y confrontarlo con el nuevo. Es decir, visualizar mi modelo mental y transformarlo.

Conclusiones preliminares

El cambio conceptual desde la perspectiva constructivista implica la transformación de modelos mentales en el desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico para la solución de problemas de la vida profesional y personal en el contexto de la Sociedad de la Información y el Conocimiento.

El uso de herramientas informáticas incorporadas a los métodos de enseñanza y aprendizaje ayudan a representar los modelos mentales de los estudiantes, ello permite comprender mejor el objeto de estudio para la solución de problemas. Donde lo más valioso del uso de las TIC es profundizar en el conocimiento y generar nuevos conocimientos que se enriquecen con la participación colaborativa de la comunidad de aprendizaje.

La construcción de modelos mentales para la solución de problemas a partir de la argumentación, la comprensión y la reflexión promueven el aprendizaje significativo, para el desarrollo de megahabilidades que garanticen acceder a sociedades más avanzadas.

PEC 1.3: Mapa CTSE

2008-10-17T19:33:00.000-07:00

El siguiente mapa y conclusiónconceptual es producto del análisis, debate y reflexión en el intento de comprender la relación entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Educación.

Mapa CTSE

Ciencia-Tecnología-Sociedad-Educación

Conclusión preliminar:

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Educación (CTSE) son nodos de una red compleja de la realidad. En este momento histórico en particular, las relaciones entre CTSE se encuentran en constante cambio, debido al uso intensivo de lasTecnologías de Información y Comunicación por parte de algunos grupos en todos los aspectos de la vida cotidiana, ello ha provocado el tránsito de una sociedad basada en la producción de bienes materiales a una sociedad basada en una economía del conocimiento. En este contexto, el modelo educativo de enseñanza tradicional en los recintos escolares está en proceso de cambio a un modelo educativo basado en "aprender a aprender", esto ha requerido reconceptualizar el rol del docente y del estudiante, así como las teorías y prácticas educativas, que permitan comprender, aprovechar y beneficiarse de las posibilidades que ofrecen las TIC.

C para construir aprendizajes significativos, acompañados de competencias (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que permitan a las personas enfrentar los retos que impone la Sociedad de la Información y el Conocimiento. Estos cambios de paradigma, conllevan una serie de problemáticas sociales, económicas, políticas y culturales, una de las más importantes es la desigualdad en el acceso a la educación y al conocimiento.

En esta compleja red de relaciones entre CTSE, la Tecnología Educativa juega un papel central para que las tecnologías con los debidos sustentos psicopedagógicos medien situaciones de aprendizaje en donde los estudiantes construyan compartidamente el conocimiento para resolver problemas y acceder a nuevos escenarios de desarrollo cognitivo y social.

PEC 1.2

2008-09-20T19:50:00.000-07:00

8. Sitúate de 0 a 10 (0 nada de acuerdo, 10 muy de acuerdo)

TE2) El objeto fundamental de la Tecnología Educativa es ofrecer un buen abanico de técnicas a los docentes: __5______

TC1) Los profesionales de la educación deben ser competentes en las técnicas que aseguren la correcta transmisión del conocimiento: ____2___

CC2) Aprendo tanto de los compañeros como de los materiales y consultores: ___10__

DT1) El cambio tecnológico determina el cambio social: __5______

CC1) Las aulas de la UOC son una comunidad de aprendizaje: __7___

DT2) La tecnología es bastante neutral en relación a prejudicios, valores y actitudes: _0____

DU2) Los debates virtuales suponen perder muchas horas con poco beneficio personal: __2___

TE1) La Tecnología Educativa asegura a los docentes un buen dominio de l

as TIC: ___5___

DU1) Los debates y foros en la UOC pueden mejorar muchísimo: __10____

TC2) Las TIC son necesarias para transmitir los contenidos a los alumnos: ___5_____

9. Mapa de Conceptos

Mapa. Relación Sociedad, Educación, Ciencia y Tecnología

Comenta tu grado de compromiso en relación a los conocimientos previos que has reflejado en este documento. ¿Hasta qué punto crees que los defenderías ante un tribunal? ¿Crees que pueden cambiar tus esquemas en el futuro próximo?

El compromiso ha sido bueno, creo que conforme avance el curso, la intensidad y los conocimientos adquiridos permitrán defender con bases sólidas lo argumentado. Por el momento no creo necesario defender lo dicho, y si fuere así, no habría ningún inconveniente. El conocimiento no es estático, en todo momento se pueden aprender nuevas cosas y ello implica modificar formas de pensar y hacer.

10. Conclusiones

¿Cuáles son tus primeras impresiones al realizar esta primera actividad?

Es una actividad divertida y me propició “pensar”. Es buen inicio de curso. Aunque las preguntas son muy abiertas, cada una de ellas podría ser una tesis.

Nuevos conceptos de Educación a Distancia

2008-05-28T16:05:00.001-07:00

El uso actual de las TIC en la educación y de todos sus dispositivos y modalidades, es parte del origen e historia de la Educación a Distancia (EaD), que es muy joven a diferencia de la experiencia Educación Presencial (EP) que tenemos varios siglos desarrollándola. La EaD no es sólo una moda, va acompañado de la visión ideológica de la educación para toda la vida y de la revolución digital que genera el uso de las TIC en los procesos y ambientes de aprendizaje. Así como de políticas y reformas profundas estructurales en materia de educación (uso de las TIC en todos los niveles educativos) tendencias internacionales (globalización e internacionalización de la educación) paradigmas emergentes (Sociedad de la Información ITU, Sociedad del Conocimiento ONU, Economía del Conocimiento OECD, Sociedad Red, Manuel Castells) modelos psicopedagógicos alternativos, formas de pensar, actuar, de trabajar y de mirar la realidad.

Algunas de las preguntas que se generan en este momento histórico son: ¿Innovamos con la EaD el proceso de aprendizaje? o estamos haciendo lo mismo pero sólo usando las tecnologías actuales. ¿Cómo adaptamos los principios pedagógicos necesarios para estar de acuerdo a los rápidos cambios tecnológicos?, ¿Los métodos de Aprendizaje tradicionales pueden adaptarse al aprendizaje en línea?, ¿Es necesario construir una nueva pedagogía alternativa para el uso de las TIC? con lo cual se modificaría sustancialmente los modelos educativos existentes, las actuaciones y prácticas docentes. Se habla de gestión y flexibilidad institucional, metodologías y estrategias innovadoras de comunicación y apropiación de conocimiento, sin embargo todavía nos encontramos en un proceso de conciencia y de entendimiento de lo que significa hacer educación en modalidades no convencionales. Hay que poner énfasis en lo que estamos sembrando hoy en el campo de EaD ya que será lo que el día de mañana cosechemos (los futuros profesionales del siglo XXI).

Durante las primeras etapas de EaD se desarrollaban investigaciones educativas comparativas experimentales entre EaD y Educación acara a cara, con lo que actualmente se sabe, es que no hay grandes diferencias en los resultados de aprendizaje entre ambas modalidades educativas. En las generaciones más recientes de EaD se han utilizado métodos de investigación como la observación, el análisis del discurso y entrevistas a profundidad, lo que ha servido para revelar la complejidad de la EaD y las diversas variables que se involucran en el proceso instruccional, entre las más importantes la interacción entre los participantes del proceso educativo, a pesar de los avances todavía se carece de un marco teórico solidó de EaD.

Hoy en día hay ambigüedades y modelos diversos de conceptualizar y aplicar la EaD, llámese Educación por correspondencia, Enseñanza a Distancia, Aprendizaje Abierto, flexible o distribuido. Sin embargo hay elementos en común que son imprescindibles en cada uno de ellos: El que aprende; el estudiante. El que enseña – el docente-tutor- separados por la distancia y el tiempo. El que acredita –la institución-. Las tecnologías que median la comunicación síncrona y asíncrona. Los contenidos (en formatos tradicionales y digitales). Todo ello basado en un modelo teórico-práctico, que requiere de un cuerpo multidisciplinario para llevar a cabo el proceso de diseño, desarrollo, implementación y evaluación de la modalidad educativa.

En la sociedad industrial (finales del siglo XVIII y principios del XIX) la educación tendía a un modelo pedagógico centrado en el estudio individual, con poca interacción y comunicación entre el docente y el estudiante. En la sociedad Posindustrial (Siglo XX) se tiende a modelos basados en la comunicación mediada por la computadora con el e-learning, a inicios del siglo XXI, se esta transformando los modelos pedagógicos con el blended learning (aprendizaje mixto) y el m-learning (aprendizaje electrónico móvil) enfocados al aprendizaje centrado en el estudiante -sustentado en la construcción del conocimiento; interacción y trabajo en grupo. Las investigaciones educativas en el área se focalizan en investigar al sujeto a través de factores socioculturales, prácticas discursivas, prácticas sociales compartidas, donde los usuarios construyen sus propios significados a partir de las experiencias en situaciones reales. Es ahí donde se encuentra un campo fundamental de la EaD; en la interacción, la comunicación, la colaboración y las comunidades de aprendizaje.

Como señala Otto Peters (2002): “quizás el problema no sea superar la distancias geográficas con medios tecnológicos, sino superar las distancias sociales, económicas y culturales que se manifiestan en el acceso a la educación y a la tecnología”.

La distinción principal de la EaD y la Educación cara-cara, es que en la EaD la comunicación es mediada por la tecnología, lo que significa un proceso diferente y complejo de crear símbolos, comunicarnos, interactuar y aprender. Frecuentemente los modelos de Educación a Distancia “imitan” los modelos de educación presencial, lo cual ha sido un error. La Educación a Distancia requiere de: modelos pedagógicos diferentes a los modelos de la educación presencial, sistemas de administración, organización y gestión flexibles. Profesionales con nuevas competencias, formas alternativas de evaluar y acreditar el conocimiento. Estos últimos representan campos de conocimiento en los cuales se requiere hacer investigación educativa con nuevas herramientas, técnicas y modelos teóricos innovadores propios de la EaD.

Existen posiciones encontradas en el estudio de la EaD, por una parte, la posición del determinismo tecnológico, donde las tecnologías se ven como herramientas usadas por grupos poderosos, como corporaciones multinacionales para tomar el mando de la sociedad como parte de una agenda de globalización, y por otra parte, la posición de la tecnología socialmente construida, en donde la tecnología puede ser usada para la emancipación de las personas

Los desafíos de la EaD son: proporcionar teoría que explique y anticipe las prácticas de educación a distancia. El desarrollo teórico asociado con la comunicación escrita asíncrona, que representa una diferencia fundamental de la comunicación verbal, con variables como: estructura instruccional (planificación del programa de estudios), interacción docente/estudiante, estudiante/contenidos didácticos y entre estudiantes, así como la autonomía del aprendizaje y trabajo en grupo.

Estamos frente a una nueva modalidad de educación que aun nos hace falta por conocer y sacar el mejor provecho con el fin único de mejorar el aprendizaje de las actuales y nuevas generaciones de estudiantes.